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“遇到培飞,发现改变”专题之四----于霞:培飞让我在北京的生活不再迷茫

发布时间:2018-06-07

作者:Kay,培飞思维数学特邀专栏作家,对教育有深刻研究,尤其在儿童数学启蒙、思维建构领域见解独到、新颖。家有4岁半女儿一枚。北京大学本科毕业,牛津大学硕士毕业,现供职于国内某著名媒体。

被采访者:于霞

于霞,培飞青年汇校区的瑶瑶老师,一个来自山西大同的漂亮女孩;2017年培飞“教师成就奖铜奖”获得者。她热爱学习、喜欢钻研,因此成长迅速,家长好评和认可度也很高。她说,在培飞工作的近两年时间里,她告别了初来北京的迷茫,初登讲台的紧张,开始越来越热爱这份工作和这座城市,并坚定了要把数学早教作为未来事业的发展方向,也有了在北京这座大城市打拼下去的资本。

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我愿意教给孩子这样的数学

于霞毕业于山西师范大学学前教育专业,2016年暑期毕业后,和很多同龄人一样,想来北京闯一闯。当时的她有几分憧憬也有几分迷茫,并不确定自己想干什么,能干什么。在大学举办的校园招聘会上,她选择了一家北京的公司,一经面试就录取了,就这样,她有点稀里糊涂地就来到了北京。可不久,她离开了公司,还是想选择和自己的专业比较贴近的行业,就到了北京的一家幼儿园实习,然而简单、重复性的一日教学活动,让于霞对自己的未来职业发展有所担忧。她又开始积极寻求更专业的早教工作,这时候,她遇到了培飞。

在和培飞的人力资源总监谈过之后,她发现这里有一种不一样的教育理念,要求每一位老师放下威严、和孩子们成为朋友,要带着小朋友一起去听一听、看一看,在感受、推理、观察中去学习数学建构思维。“这和我小时候学数学的体会,真是完全不同。当时,我就想,我愿意教给孩子们这么快乐的数学,不让他们有我小时候那种枯燥、乏味甚至有点儿痛苦的数学学习体验。”她说。

在进入培飞后,高强度的上岗前培训开始了。先是为期一周的理论学习,了解公司的理念和教育方法,之后是2个月的校区实战培训。在听课、评课、练课、说课的过程中,每一位老师都要完成K、P、A、B、S五大系列十二本书的逐堂课程强化训练,要熟练的掌握不同的知识块,以及不同年龄段学生所需掌握的知识程度。“比如立方体,可能3岁的小朋友也会要去感知,但是5岁的小朋友就要了解它更多的面、图形拼组的过程、可以数出‘隐身’的立方体数目等,这是一种螺旋式上升的学习方式,从全面接触到逐渐深入,让孩子不陌生,又可以不断学到新的内容。”她说。

除了知识,和小朋友沟通交流的技巧也是培飞老师所不可缺少的为了让自己更有亲和力,她给自己取名为“瑶瑶”,就是让孩子们好记,可以感到亲切。而如何能让孩子对所学的内容感兴趣呢?如何能让孩子懂得自己所讲的知识要点呢?这一系列的问题,都要在跟王老师、叶子老师等“前辈”的不断磨合中不断去学习。

经过近3个月的努力,于霞开始独立带班上课,到现在近两年的时间,她已经胜任所有阶段的所有课程,自己独立带的班就有12个。每周一到周五的晚上以及周六日的全天,她都是满负荷地在上课了。

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不做老师,做个知心姐姐

于霞说,初登讲台时她总是免不了的紧张。每次上课之前,都要对着教案逐条逐句的练习,根据所教授的知识环节预设问题,然后想象小朋友们的回答,再接着想自己的应对方案,现场的每一句话该怎么说,都要在心里默念几遍。然而问题来了,很多时候,小朋友的回答和自己的预期完全不同,孩子天马行空的思维常常一下子就打乱了她上课的节奏,让她总有点儿不知所措。

后来在不断地和前辈请教、自己摸索的过程中,随着教学技巧的提高和经验的累计,她在上课的时候,整个人才会慢慢放松下来。“这时候,我就想我不应该把自己始终摆在老师的位置,而是应该做个孩子们的知心姐姐,和他们共同探讨问题。只要我牢记了这节课的知识要点,不出现偏离,那我愿意陪着他们天马行空地去思考,然后再拉回到知识点上,这样一来,我不用死记硬背、提前预设,却能收获更好的教学效果。”于霞说。

在最初上课的时候,于霞说她会担心小朋友们找不出解题的思路或者方法,所以常常想直接给出答案,比如在拼图中,她会说“这样把两个相同的图形拼在一起不就行了嘛?”可孩子们好像并不“买账”,还是要进行自己的尝试。后来她慢慢懂得,其实孩子尝试的过程才是最宝贵的思考过程,当她发现孩子在一条可能是错误的道路上前进时,她不再着急打断他,给他正确的解题方式,而是选择陪着他、询问他这种方法是否可行,直到让孩子自己认识到问题所在。这个思考外化的过程,对孩子的训练和帮助是远大于题目本身的。

同时,于霞要求自己把视角放低,让自己也带着一颗童心去上课,她不再受到以前自己预设的各种条条框框的限制,而是巧妙地思考、寻求小朋友们可能感兴趣的点子或者听得懂的语言。比如在描述两个一模一样的图形时,她会说,我们来找找“双胞胎”图形吧。一句话,孩子们立刻就心领神会了。

“从孩子的角度去思考,按照他们的想法去想问题,不急于否定他们,而是像姐姐一样陪伴。这是我在两年的时间里慢慢习得的方式。我们传统的教育中,灌输式的教育太多了,而孩子的思维其实是需要启发、开蒙的,即使是不那么正确的思考也是值得我们去尊重的。而我自己也在这个过程中,更了解孩子,更了解自己,每天从孩子的眼光去看世界,世界都更美好了。”她说。

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培飞坚定了我职业方向

于霞说,初来北京时,她也曾经经历了职业和城市选择上的迷茫,和很多年轻人一样,在爱恋这座城市的同时也在想着“北漂”生活的不易,不知道自己会不会坚持下去。可是,培飞带给她更多非常职业化的体验,让她的本科所学得以所用,让她发掘了自己在儿童教育方面的潜能,也让她感受到了教育的意义。

“说起来是我教孩子们知识,做他们的姐姐和老师,其实他们也教会了我很多,让我更加了解自己的价值所在。记得我曾经教过一个孩子,叫贝儿,是一个非常可爱的女孩儿,她初来班级的时候只有3岁多,比别的孩子小一点,性格很内向,总是对人有距离感、不敢讲话。我发现了这个问题,在课堂上就总是鼓励她多讲话,多给她一些机会,也让小哥哥小姐姐们鼓励和帮助她,非常快的,1个月之后,我就看到她的进步,她开始变得更开朗、健谈了。有一次下课后,她拉着我的手问我‘瑶瑶姐姐,我们什么时候再上课呀,我好想马上就再上课。’我听到这一句话的时候,心里涌起的感动是前所未有的。”于霞在描述起这段往事时,脸上还是充满了感动和快乐。

她说,差不多就是那时候,她就坚定了自己的职业选择,她希望可以在培飞好好发展,可以将数学思维的启蒙教育作为自己未来职业发展的方向,可以给更多像贝儿这样的小朋友带来更多的帮助和改变。而这份职业选择的坚定,也让她在北京的生活变得不再迷茫,让所有的打拼更有意义。

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